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    2021年11月16日發(作者:金寶祥)

    職業學校德育課案例教學法探微 作者:陳翠云 來源:《成才之路》 2012年第13期 福建 泉州●陳翠云 案例一詞來源于英語“CASE”,原意為情況、事實、實例等。翻譯成中文,一般是指對某種事物的實際情況所作出的客觀描述。案例教學法就是將這些客觀描述施于教學之中,運用有關常識與邏輯進行分析和探討,從中取得經驗或教訓,其目的在于加深學生理解理論,提高學生分析問題和處理問題的能力。它是職業學校德育課的一種重要教學方法,其重要意義有三:(1)案例教學是一種啟發式教學,它舉案說法、舉例論理,引導學生根據材料所提供的情況,作出自己的判斷、決定,把知識傳授和能力培養有機地結合起來,有利于激發學生的創新思維和培養創新能力。(2)案例教學是一種參與式教學,十分重視學生參與、體驗,改變了單純由教師唱主角、講授知識,學生當觀眾、被動接受知識的狀況,極大地調動了學生學習的主動性、積極性。(3)案例教學法是一種互動式教學法,課堂中師生互動強烈,使教學活動始終處于活躍進取的狀態,提高了教學的有效性。同時在知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心等方面對教師提出更高的要求,既要求教師不斷地更新教學觀念、充實教學內容,又要求教師更加重視社會實際,對社會生活中的問題保持高度敏感,不斷地從現實中尋找經典的教學案例。 一、把握三個環節 運用案例教學法,在教師的施教方法和學生的學習方法上都有一系列規范,這主要體現在選例、辨析、評價等三個環節中。 1. 精選案例 這是實施案例教學法的基礎和前提。選擇和編排案例有嚴格的要求。第一,案例注重實效性。案例必須從實際中來,要緊跟形勢,精選當前典型案例,如果所選案例都是陳年舊事,會讓人沒有新鮮感而缺乏興趣。如果是師生自己編寫案例,更必須符合當前的客觀實際,不能胡編濫造。第二,案例注重典型性。運用案例的目的是為了使學生透過案例來理解抽象的理論,應力求選擇那些有代表性的典型案例,能代表對象的特點,求得教學的事半功倍。不加選擇地大量羅列案例,甚至不分輕重把課堂當成“故事會”,也是沒有良好的效果。第三,案例必須有針對性。運用的案例應該與德育理論密切聯系,與教材內容相吻合,結合當前的社會熱點問題及學生的興趣、愛好和接受能力來選定案例。第四,案例必須有教育性。運用案例時應把握正確方向,唱響主旋律,多用積極、正面的案例去弘揚正氣、謳歌正義、激勵學生;少用、慎用揭露社會陰暗面、丑惡面的案例。由于學生判斷是非、分析問題的能力有限,教師課堂上大談特談那些消極的東西,容易讓學生產生錯覺,甚至在思想上產生迷惑,這不利于對學生進行核心價值觀教育,也不利于學生的身心健康成長。第五,案例必須有系統性。案例編寫應該由簡單到復雜,分層次、有序地編排,不是事件的簡單羅列、堆砌。 2. 分析研討 這是案例教學法的核心與關鍵。對于同一案例,不同學生可以發掘出不同的意義。教師要引導學生剝去案例非本質的細節,揭示其內部特征以及案例與德育理論之間的聯系。分析研討時要求師生共同努力,把案例與相關理論聯系起來,從而提高學生的理論分析水平。一堂案例教學課是否成功,就看其分析是否透徹、研討是否深入,是否讓學生暢所欲言、言無不盡。 3. 評價反思

    它一般由教師對學生的分析、辯論、討論等活動進行評價,歸納經驗與教訓,這是案例教學法的總結與升華,也是教師經常忽視的環節。它包括評析學生在分析、討論案例中的亮點和不足,對案例本身進行客觀評價,升華性地進行分析與補充。其核心是對學生參與案例教學的表現進行一次“作業”打分,評價一般分理論知識、技能操作、思維品質、態度與價值觀等幾個層面。另外,教師還要通過自評、教研或者撰寫教學后記來進行教學反思,著重分析案例教學目標的達成度、學生學習的積極性,并從質與量兩個方面分析案例選擇的準確性、典型性、教育性,分析案例教學法的可行性、科學性、前瞻性。通過教學反思與評價,不斷創新案例,促進教學質量的提高與升華。 二、輔以三種方式 德育課教學要盡可能讓學生展現自己的觀點與建議,引導學生運用馬克思主義的基本理論和方法去全面、辯證地分析社會現實問題,努力避免片面化和絕對化。這就要求我們要深化課堂改革,改變傳統教學法,增強課堂的師生互動,提高德育課的生動性、趣味性。案例教學法往往要配合討論、辯論或者模擬表演等方式,充分體現師生互動、教學相長,正好能滿足這樣的教學要求,因此教學實效性高。 1. 案例討論 這是一種使用簡便、容易操作的方式。這種方式與一般的教學討論沒有多大的差別,只是在討論過程中,要盡量圍繞案例、課題,有目的、有計劃地進行,不能毫無目的、漫無邊際地隨意進行。 2. 辯論 這是一種極為有效的教學方式,只是對師生的要求都比較高。一般要預先公布案例并設置兩個相互對立的辯題,讓學生事先準備,并挑選能言善辯的學生在課堂上或課外時間進行充分的辯論,以便于加深學生對案例的理解、對知識的掌握,有助于提高學生的思維能力和綜合素質。 3. 模擬表演 通過藝術表演形式生動地再現案例,目的是讓學生在笑聲中領會案例的深層含義,在“寓教于樂”中接受深刻的教育,從而達到入耳入腦的目的。 三、處理三個關系 1. 正確處理好案例教學與講授教學的關系 案例教學法只是一種教學方法,它并非萬能的。案例教學法盡管優點多,頗受學生歡迎,但它存在著耗時多、理論教學系統性差、課堂進程預見性與可控性差等現象,不宜經常使用,更不能完全代替講授教學。在涉及概念等方面教學時,還需要運用舉例分析法、講授法等方法來進行。案例教學法應該建立在學生掌握大量理論知識基礎之上,以培養學生靈活運用知識來分析、解決問題的能力為目的,因此一般在講授完一個章節或者一個比較完整系統的理論后進行。假如只講案例不進行理論教學,就會使案例成為無源之水、無本之木,讓學生知其然而不知其所以然。 2. 正確處理好案例教學與其他教學手段的關系

    案例教學法有多種教學方式可供選擇,具體采用哪種形式,一定要根據不同的教學目標、學生已有的知識經驗和學習任務來確定,切不可自始至終采用單一形式,從而影響其教學效果。在具體實施中,可以進行典型示范引導,可以進行逼真模擬訓練;可以進行個人練習,還可以開展小組討論。教師應根據不同的教學內容創設問題情境,激發學生的求知欲。突出學生社會能力的培養,宜采用小組合作進行辯論形式;案例藝術性強,則可以通過模擬表演法來再現。 3. 正確處理教與學的關系 德育課案例教學符合學生的思維習性,案例中所展示的社會背景、現實場景、具體細節具有感性又有理性,會給學生留下很深的印象。在教學中,要把學生置于主體地位,讓學生唱主角,要重視師生互動、教學相長,指導學生進行積極的創造性思維活動;在辯論、討論時,教師要甘當“小學生”,鼓勵學生廣開思路、善疑精問、踴躍發言,引發學生理性思考,真正體現學生在學習中的主體地位。 案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論,憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”,引導學生進行科學探索和反思的學習過程。它把社會實踐的實際情況客觀地再現于學生面前,給學生以真實感、新鮮感,讓人仿佛置身于現實生活之中,訓練學生分辨是非、分析問題、解決問題的能力,使學生發現自身知識和能力的缺陷和不足,加深對教學內容的理解,從而獲得活生生的知識。因此,案例教學法是聯系實際教學的好形式,是打開學生心靈之鎖、智慧之窗的一把鑰匙,無疑是一種不可多得的德育課教學法。 (泉州市安溪技術學校)

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    評論列表 共有 15 條評論

    溫州話歌曲 0秒前 回復TA

    宜采用小組合作進行辯論形式;案例藝術性強

    成都多動癥 21分鐘前 回復TA

    著重分析案例教學目標的達成度

    葉酸片 3分鐘前 回復TA

    輔以三種方式 德育課教學要盡可能讓學生展現自己的觀點與建議

    早餐吃什么健康又減肥 27分鐘前 回復TA

    技能操作

    程序員笑話 13分鐘前 回復TA

    一般是指對某種事物的實際情況所作出的客觀描述

    巨資 1分鐘前 回復TA

    1. 案例討論 這是一種使用簡便

    石家莊捷達 8分鐘前 回復TA

    事實

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    有目的

    一百萬個可能 0秒前 回復TA

    如果是師生自己編寫案例

    攻堅戰 2分鐘前 回復TA

    提高了教學的有效性

    為愛闖天涯 28分鐘前 回復TA

    教師應根據不同的教學內容創設問題情境

    高職高考分數 20分鐘前 回復TA

    分析問題

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    使教學活動始終處于活躍進取的狀態

    我的期市心得 15分鐘前 回復TA

    還可以開展小組討論

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